Методическая разработка урока по физике. 11 класс
КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»
Тема: Электроизмерительные приборы
Тема урока входит в рабочую программу по физике для вечерних (сменных) общеобразовательных школ и заочного обучения в 11 классе. Учащимся необходимо знать: устройство, принцип действия и практическое применение электроизмерительных приборов (в дальнейшем ЭИП). Данная тема изучается с той целью, что многие учащиеся занимаются производственной сферой деятельности и обучаются в профессиональном училище при исправительных колониях. Так как возраст контингента составляет 25-30 лет, то изучаемый вопрос в вечерней школе должен носить политехническую направленность, чтобы содействовать созданию общетехнического минимума знаний и умений, на базе которых они могли бы применить свои знания.
Цель урока :
Формирование у учащихся понятия об устройстве и принципе действия ЭИП на основе действия магнитного поля на проводник с током
Задачи:
Образовательные: расширить знания по изучению приборов; выработать умения и навыки применять полученные знания на практике; научить читать шкалу приборов; уметь рассказывать устройство и принцип действия приборов
Развивающие: развивать способность анализировать условие задания; обобщать изученный материал, делать выводы при выполнении практических работ; оценивать ответы одноклассников; продолжать развивать речь с использованием физических и технических терминов
Воспитательные: обогащать знания на основе духа соперничества; воспитывать доброжелательность друг к другу; оценивать свои ответы и ответы других учеников; бережно относиться к материалам и оборудованию; прививать интерес к физике и технике.
Тип урока: комбинированный
Для реализации поставленных целей предусматривается следующее материально- техническое оснащение урока:
Техническое оборудование
ЭИП различных систем и назначений
Магнитоэлектрическая машина
Штатив с кольцом
Дугообразный магнит
Проволочный виток
Ключ
Динамик
Соединительные провода
Плакаты
«Электромагнитная система. Магнитоэлектрическая система»
«Магнитное поле электрического поля. Сила Ампера»
Раздаточный материал
Рабочая карта
2. Эталоны ответов
3. Карточки-вопросы
4. Карточки-подсказки
Ход урока:
I . Организационный этап урока.
1. Проверка наличия учащихся (доклад дежурного)
2.Готовность учащихся к уроку (наличие ручек, тетрадей и оборудования, необходимого для проведения урока)
II . Этап урока. Повторение ранее изученного материала
проводится посредством проведения викторины на тему «Магнитное поле электрического тока. Сила Ампера»
Цель викторины: Проверить усвоение учащимися предыдущей темы. Научить давать четкие и полные ответы на поставленные вопросы.
Ход викторины: класс разбивается на две команды по 6-7 человек, которые самостоятельно выбирают название команд.
Задача викторины: восстановить ранее изучаемый материал в духе соперничества и предполагает ориентацию на творческое начало урока. Предлагается ответить на вопросы с возможностью выбора решения проблем на основе карточек-подсказок и перечнем вопросов (см. приложение №2,3,6). Каждый участник команды несет ответственность за принятое им решение, так как он является субъектом коллектива, где сильна взаимозависимость результатов командной работы. Отвечающий ученик опирается на плакаты и собственный жизненный опыт. Командам раздаются карточки-задания и объясняется порядок проведения викторины. (см. приложение№1)
Приложение №1
Вопросы для команд
Команда№1
В каких случаях возникает магнитное поле?
Чему равен модуль силы Ампера?
Единицы измерения силы, магнитной индукции, силы тока и напряжения
Команда№2
Сформулировать правило для определения направления силы Ампера.
Объяснить действие магнитного поля на проводник (виток) с током
Взаимодействуют ли магнитные поля между собой?
Приложение №2
Приложение №6
Тесла
Ньютон
Ватт
Джоуль
Ампер
Фарада
Паскаль
Кулон
Вольт
Приложение №3
III . Ориентировочно-мотивационный этап урока
На основе результатов викторины ставятся цели и задачи урока. На этом этапе основная задача: добиться того, чтобы сами учащиеся поставили цели и задачи дальнейшего направления изучения ЭИП. Такой прием помогает активизировать имеющиеся у них знания по этим вопросам, способствует пробуждению интереса к изучаемой теме, мотивации познавательной деятельности, Самое главное — чтобы эти цели и задачи были личностно значимыми. При постановке мотивационно-ориентировочного аспекта выделяю практическую направленность изучения ЭИП.
IIII . Этап урока. Изучение нового материала
Перед учащимися ставятся учебные вопросы:
Устройство и принцип действия приборов электромагнитной системы, их достоинства и недостатки
Устройство и принцип действия приборов магнитоэлектрической й системы, их достоинства и недостатки
Условные обозначения на шкалах ЭИП
Для реализации этих вопросов я использую различные формы общения, направленные на использование содержания субъективного опыта каждого ученика, а также между командами в диалоге «ученик-учитель» и «ученик-класс». В ходе углубленного изучения материал темы предлагается решить проблему выбора: самим сравнивать приборы этих систем, определить их достоинства и недостатки. В течение урока опорные выражения записывают в тетрадь. Материал темы излагается с применением плакатов, демонстрационного и лабораторного оборудования, что позволяет активизировать мыслительную деятельность. Этот этап занимает несколько минут, привлекаются учащиеся к диалогу, опираясь на их знания.
V . Операционно-исполнительский этап урока
На этом этапе урока учащиеся закрепляют свои полученные знания путем выполнения практической работы на основе ЭИП. Для выполнения данной задачи учащимся предлагается заполнить рабочие карты с 9 вопросами (см. приложение №4), изучая приборы различных систем и назначений. В этом задании учащиеся сами выбирают форму отчета-словесную или графическую. По истечении времени команды обмениваются работами и производят взаимоконтроль по эталонам (см. приложение №5). Это дает возможность предоставить самим учащимся оценивать труд своих одноклассников, не сдерживая их активности. Для снятия стрессо-образующих факторов во время проведения практической работы и доброжелательной атмосферы урок можно сопровождать негромкой музыкой «Лучшие инструментальные хиты».
Приложение №5
Эталон ответа
1 | Номер прибора | 148354 |
|
2 | Назначение | измеряет силу тока |
|
3 | Система прибора | магнитоэлектрическая |
|
4 | Род измеряемой величины | постоянный ток |
|
5 | Цена деления прибора | 0,2А |
|
6 | Положение прибора | вертикальное |
|
7 | Принцип действия прибора | действие магнитного постоянного магнита на рамку с током |
|
8 | Достоинства системы | простота конструкции, равномерность шкалы |
|
9 | Недостатки системы | чувствительность системы к перегрузкам |
|
VI . Проблемно-ситуативный
Задача этого этапа: постановка проблемы, нахождение способов ее решения, формулировка вывода. На решение этой проблемы отводится 3-4 минуты. За это время счетная комиссия подсчитывает количество баллов каждой команды. Предлагается два вопроса:
В каких еще устройствах применяется действие силы Ампера?
Почему у некоторых приборов зеркальная шкала, а других ее нет?
Постановка этих вопросов дает возможность, опираясь на полученные знания и опыт самим выбрать вариант творческого ответа. Учащийся сам ищет путь для достижения результата. Это позволяет переносить теоретические знания на практическое применение (оборудование) и тем самым обеспечивает понимание смысла изучаемых понятий.
VII . Рефлексивно-оценочный
Задача: Обобщить полученные знания и умения на уроке; оценить уровень усвоения; проанализировать результаты индивидуальной и групповой работы; внимание к процессу выполнения задания. На этом этапе подведены итоги викторины и практической работы с анализом оценок и количества набранных баллов каждой команды. Учитывается также оригинальность ответов и рациональность изложения. Результаты практической работы показали хорошее усвоение темы урока. При подведении итогов урока учащиеся самостоятельно делали выводы и указали на реализацию поставленных целей и задач.
Роль учителя на этом уроке заключалась в вовлечении учащихся в активную мыслительную и познавательную деятельность через деятельно — творческую и личностную позицию; отношение к ученику как к субъекту собственной учебной деятельности и создание комфортной обстановки на уроке.
Тема урока: Лабораторная работа «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»
Цели урока:
Предметная: закрепить ЗУН учащихся по теме «Электрический ток», продолжить формирование у обучающихся понятия напряжение, умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, сформировать практические навыки измерения напряжения.
Метапредметная : развивать умения наблюдать, сравнивать и обобщать результаты эксперимента; развивать умение логически излагать свои мысли.
Личностная: продолжить развивать интерес к изучению физики, активизировать познавательную деятельность, воспитывать: аккуратность при выполнении работ, организованность, дисциплинированность, умение работать в микрогруппе.
Тип урока: комбинированный.
Урок повторения ранее изученного материала и проведение лабораторной работы.
Оборудование к уроку : компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, источник питания, вольтметр, спирали-резисторы-2шт., ключ, соединительные провода.
Этапы урока:
Сообщение темы и цели урока
Актуализация знаний
Здравствуйте, все ли у вас готово к уроку. Итак, начинаем.
На прошлом уроке мы проходили с вами тему «Электрическое напряжение».
Мы его измеряли?
Поэтому тема сегодняшнего урока, какая будет у нас?
Измерение напряжения
Позволю дополнить тему: на различных участках цепи. Слайд 1.
Откройте рабочие тетради и запишите тему урока.
Сегодня нам с вами предстоит выполнить лабораторную работу «Измерение напряжения на различных участках цепи». Но сначала давайте вспомним и повторим ранее изученный материал по теме электрический ток. Это поможет вам при выполнении работы.
Повторение изученного материала
Взаимопроверка в парах по вопросам. Слайд 2.
1.Что такое электрический ток? (Упорядоченное движение заряженных частиц)
2.От какого полюса источника тока и к какому принято считать направление тока? (От «+» к «-»)
3. Вспомните элементы цепи и их условное обозначение.
4.Что показывает напряжение? (Напряжение показывает, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда из одной точки в другую)
5.По какой формуле рассчитывается напряжение?(U = A | q )
6.Единица измерения напряжения? (В-ВОЛЬТ)
7. Как называется прибор для измерения напряжения? (Вольтметр)
8. Как включают вольтметр для измерения напряжения на участке цепи?
(1.Включать в электрическую цепь только параллельно.( Зажимы вольтметра присоединяют к тем точкам цепи, между которыми надо измерить напряжение)
2.Соблюдать полярность.( Вольтметр в цепь включается с помощью двух клемм, имеющих на приборе. У одного из клемм вольтметра стоит знак «+», у другого «-». Клемму со знаком «+» нужно обязательно соединить с проводом, идущим от положительного полюса источника тока)
3.Можно включать в цепь без нагрузки.)
1.3 Проверка знаний и умений
Назовите название условных обозначений компонентов электрической цепи.
Слайд 3(Волшебное окно)
Вспомните правила включения вольтметра в эл. цепь. Слайд 4.
Предлагаю собрать на доске электрическую цепь, состоящую из 2-х эл. ламп, соединенных последовательно, ключа, источника тока и вольтметра, измеряющего напряжение на лампе 1.(на лампе 2, на источнике тока, на 2-х лампах)
А вы зарисуйте схему этой цепи у себя в тетради. Ученик В зарисует схему эл. цепи на доске.
На схеме покажите направление электрического тока и укажите на схеме полярность клемм у вольтметра.
Физкультминутка(пассивная):
В кабинете физики на одной из стен имеются изображения трёх голубей разного цвета. Под спокойную музыку учащимся предлагается зафиксировать внимание на одном из них, затем закрыть глаза, медленно повернуть голову и мысленно перенести изображение голубя на противоположную стену. То же самое проделывается с остальными изображениями голубей. Тем самым обеспечивается отдых глазам и головному мозгу
Выполнение лабораторной работы
Рабочие тетради закрываем. Открываем тетради для лабораторных работ(с.8).
Как называется работа? (Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.)
Какова цель работы? (Измерить напряжение на участке цепи, состоящем из двух последовательно соединённых спиралей, и сравнить его с напряжением на конце каждой спирали)
Какие приборы и материалы необходимы для выполнения работы? (источник тока, спирали-резисторы-2 шт., вольтметр, ключ, соединительные провода)
Вольтметр взять с пределом измерения 6 В.
Выполняя работу, соблюдайте ТБ:
ТБ при работе с электроизмерительными приборами. Слайд 5
Осторожно! Электрический ток! Убедитесь в том, что изоляция проводников не нарушена. При сборке электрической цепи аккуратно располагайте провода, а наконечники плотно зажимайте клеммами.
Производите сборку электрических цепей, переключения в них, монтаж и ремонт электрических устройств только при отключенном источнике питания. Выполняйте наблюдения и измерения, соблюдая осторожность, не прикасаться к токоведущим частям, находящимся под напряжением или оголенным проводам. Не включайте цепь без разрешения учителя. На столе не должно быть никаких посторонних предметов. Оберегайте приборы от падения. Не допускайте предельных нагрузок измерительных приборов.
Ребята при выполнении лабораторной работы мы соблюдаем ТБ, а для чего?
Высокое напряжение опасно для жизни. Тело человека и животных очень хорошо проводит электрический ток, поскольку содержит ионные растворы. Тело человека является проводником. Проходя по нему, электрический ток может вызвать повреждение жизненно важных органов, а иногда и смерть человека.
Ребята, давайте вместе с вами выясним какое напряжение опасно для человека и Что будет с человеком,
который окажется рядом с упавшим оголенным кабелем,
находящимся под высоким напряжением? Найдите ответ на этот вопрос на сайте Классная физика.
Во всех лабораторных опытах, где используется вольтметр, нужно сначала собирать цепь без него, а затем подключить вольтметр к тому участку, на котором измеряют напряжение. Вольтметр можно переключать от одного участка к другому, не разбирая остальные участки цепи.
Чтобы снимать показания с вольтметра нужно определить цену деления прибора.
Итоги. К какому выводу вы пришли?
У: Мы научились измерять электрическое напряжение на различных участках цепи. Напряжение на двух последовательно соединенных резисторах равно сумме напряжений на каждом резисторе. U = U 1 + U 2.
Выяснили, что электрическое поле совершает различную работу по перемещению единичного заряда в наших резисторах.
- Почему важно было узнать новую физическую величину напряжение?
У: Высокое напряжение опасно для жизни. Осторожность нужно соблюдать и в работе с небольшими напряжениями. В зависимости от условий даже небольшое напряжение может оказаться опасным.
Рефлексия. На столе находятся три одинаковых картонных квадрата размером 3x3см. На учительском столе выставляются трое рычажных весов. На весах – таблички: «Я», «Мы», «Дело». Левая чаша весов означает «плохо» , правая – «хорошо» . В конце урока учащиеся самостоятельно кладут свои квадраты на ту или иную чашу каждых весов. Таким образом становится наглядно виден результат работы учащихся на уроке и их самооценка.
Повторить параграфы 39-41, упражнение 16 (1,2).
По данным лабораторного опыта придумать самим задачу и решить.
Каждый ученик получает оценку за выполнение лабораторной работы после проверки тетрадей учителем.
Министерство образования и науки Краснодарского края
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
"Кропоткинский техникум технологий и железнодорожного транспорта"
Методическая разработка урока
«Приготовление первых блюд»
Разработала
преподаватель английского языка
Волошина Наталья Ивановна
Кропоткин, 2015
Тема урока: Приготовление первых блюд
Цели урока:
Образовательная:
научить составлять технологические карты первых блюд;
научиться строить диалог, монологические высказывания, задавать вопросы и отвечать на них;
научить применять в разговорной речи новые лексические единицы по теме;
уметь применять полученные знания на практике.
Развивающая:
развить у обучающихся познавательный и профессиональный интерес к технологиям приготовления первых блюд;
содействовать формированию познавательного интереса к выбранной профессии;
развивать познавательную, творческую активность, развивать память, логическое мышление, воображение.
Воспитательная:
воспитывать чувство уверенности в себе, творческого подхода к выполнению задания, интереса и стремления к познанию профессии;
воспитание культуры труда;
воспитывать умение работать в коллективе (в парах, подгруппах, индивидуально).
Задача урока: обобщить и систематизировать ЗУН по изученной теме.
Тип урока: интегрированный.
Методические приёмы: опережающее обучение;
работа с презентацией;
работа с дидактическим материалом;
частично – поисковый;
репродуктивный;
объяснительно – иллюстративный.
Методическое обеспечение: персональный компьютер, мультимедийный поектор, дидактический материал.
Межпредметные связи: «Английский язык», « Технология», «Товароведение пищевых продуктов», «Физиология питания, санитария и гигиена».
Педагогические технологии: технология сотрудничества, ИКТ, технология развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, проблемное обучение.
Используемая литература:
Анфимов Н.А., Татарская Л.Л. «Кулинария»., М.: Издательский центр «Академия» 2005.
Сборник рецептур люд и кулинарных изделий., М.: Издательский центр «Академия» 2005.
Качурина Т.А. «Кулинария» рабочая тетрадь., М.: Издательский центр «Академия» 2008.
Интернет ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Заключительное слово преподавателя. Slide -13
Teacher:
- You"ve learned a lot of about cooking the first courses. I hope that this knowledge will be useful to you in your future profession and working. Our lesson is over. Thank you for the good work.
Goodbye.
Application – 1
«Cooking the first courses»
The students’ answers:
Student 1:
Borsch is the Ukrainian national dish. Soup is prepared on the bone broth , mushroom broth, vegetarian .
Traditional lunch in the Ukraine started with the borsch. It so happened that on the table, but bread and lard with garlic, mistress [
·m
·str
·s] and there was nothing to put, but if it was borsch - consider that the dinner was very good.
Student -2:
Pickle is a soup with pickles. One hundred years ago, the pickle was not called soup, it was... a pie.
In the books of N. Gogol can be found: "pickle - chicken pot pie, buckwheat [
·b
·kwi
·t] cereal [
·s
·
·r
·
·l], in the filling is added to the brine , chopped eggs".
The main word "brine," that is, a solution of salt, or liquid [
·l
·kw
·d] generated [
·
·en
·re
·t] during pickling cucumbers or pickled cabbage. The word "pickle" is a native Russian. Pickle - dish vintage [
·v
·nt
·
·], only it was called before "Kala". It was cooked with eggs, meat, chicken, kidney [
·k
·dn
·], and not only on cucumber brine, but lemon water and served with cakes and pies.
Student 3:
" Shchee is the meat soup, not the usual prohibitively
bad meat soup, and wonderful Russian dish with fat from various [
·v
·
·r
·
·s] meats, eggs, sour cream and herbs . In fact, it seems to me, impossible to eat anything after shcheer» , - Knut Hamsun (Norwegian writer)
Application – 2
«Cooking the first courses»
Technology card
"Ukrainian borsch"
Product name
Gross weight
Net weight
Beetroot
150
120
Cabbage fresh or pickled
100
80
Potatoes
213
160
Carrots
50
40
Onion
36
30
Tomato puree [
·pj
·
·re
·]
30
30
Garlic
4
3
Vegetable oil
20
20
Wheat flour
6
6
Shpik
10,4
10
Sugar
10
10
Vinegar 3% [
·v
·n
·g
·]
10
10
Sweet pepper
27
20
Broth
700
700
Output
-
1000
Application - 3
«Cooking the first courses»
Physical exercises.
One, two - take a cabbage. Один, два - возьми капусту.
Three, four – quickly trim . Три, четыре - почисть её.
Five, six - finely cut. Пять, шесть- нашинкуй.
Seven, eight - put it into the pan. Семь, восемь - в кастрюлю бросим. Nine, ten – му soup is ready. Девять, десять – мой суп готов.
Do it again.
Application - 4
«Cooking the first courses»
Match the English proverbs with Russian equivalents.
1) The appetite comes with eating.
a) О вкусах не спорят.
2) After dinner sleep a while, after supper walk a mile.
b) Яблоко в день и не знай врачей.
3) An apple a day keeps the doctor away.
c) Аппетит приходит во время еды.
4) Don’t live to eat, but eat to live.
d) После обеда поспи немного, после ужина прогуляйся с милю.
5) Tastes differ.
e) Не жить, чтобы есть, а есть, чтобы жить.
Application - 5
«Cooking the first courses»
Technology card
«Solyanka»
Product name
Gross weight
Net weight
Technology card
"Soup kharcho"
Product name
Gross weight
Net weight
Application -5
«Cooking the first courses»
Technology card
"Pickle Leningrad"
Product name
Gross weight
Net weight
Technology card
« Okroshka»
Product name
Gross weight
Net weight
Application -5
«Cooking the first courses»
The standard answers
Technology card
"Pickle Leningrad"
Product name
Gross weight
Net weight
Potatoes
200
150
Rice
15
15
Carrots
25
20
Parsley (root),
7
5
Onion
12
10
Pickles
35
30
Tomato puree
15
15
Butter
10
10
The broth
350
350
Products: rice, potatoes, carrots, butter, parsley (root), the broth, onion, pickles, tomato puree.
Technology card
« Okroshka»
Product name
Gross weight
Net weight
Beef
109
80
Bread kvass
250
350
Green onion
27
30
Cucumbers
75
60
Potatoes
68
50
Radishes
5
5
Prepared mustard
2
2
Sour cream
15
15
Products: sour cream, sugar, cucumbers, beef, potatoes, bread kvass, eggs, prepared mustard, green onion, radishes.
Application -5
«Cooking the first courses»
The standard answers
Technology card
«Solyanka»
Product name
Gross weight
Net weight
Beef
55
40
Boiled ham
25
20
Sausages
22
20
Kidney beef
60
50
Onion
50
40
Pickles
50
30
Potatoes
80
60
Tomato puree
25
25
Butter
12
12
The broth
350
350
Sour cream
30
30
Products: butter, beef, pickles, sour cream, boiled ham, the broth, potatoes, kidney beef, tomato puree, onion, sausages.
Technology card
"Soup kharcho"
Product name
Gross weight
Net weight
Rice
36
35
Onion
50
40
Butter
20
20
Tomato puree
15
15
The spicy sauce
15
15
Garlic
4
3
Parsley (green)
20
15
Spices
1
1
Products: tomato puree, parsley (green), rice, butter, spices, onion, the spicy sauce, garlic.
Application - 6
«Cooking the first courses»
Divide the words into three columns
Potatoes, beef, bread kvass, rice, beets, fresh cabbage, carrots, green onions, cucumbers, parsley (root), vegetable oil, onion, eggs, cucumbers, tomato puree.
borsch
pickle
okroshka
картофель - potatoes
говядина - beef
свекла - beets
крупа рисовая - rice
квас хлебный - bread kvass
капуста свежая - cabbage fresh
морковь - carrots
лук зелёный - green onion
петрушка (корень) - parsley (root)
огурцы свежие - cucumbers
масло растительное - vegetable oil
лук репчатый - onion
томатное пюре - tomato puree
огурцы соленые - pickles
яйца - eggs
The standard answers
borsch
pickle
okroshka
potatoes
potatoes
beef
beetroot
rice
bread kvass
cabbage fresh
carrots
green onion
carrots
parsley (root)
cucumbers
vegetable oil
onion
potatoes
Tomato puree
pickles
eggs
Application - 7
«Cooking the first courses»
The dialogue -1.
- How are you? I haven"t seen for ages.
- I am OK.
- I want my mother to make a surprise to prepare the potato soup with meatballs. You study at the «Cook» faculty [
·fжk
·lt
·] help me, please. What products need I buy?
- You need buy the following: minced meat , potatoes, onions,....
- When the broth comes to a boil, how long does it need to boil?
-10 minutes.
Thanks I go for groceries [
·gr
·
·s
·r
·].
- Good - bye.
- Good – bye.
The dialogue - 2.
-Hello.
- Hi.
- How did you spend your summer vacation?
- Very well. I was at my grandma.
- What were you treated?
- My grandmother excellent cooks a country cabbage soup.
- Wow! What dish is this?
- Shchee is a national Russian dish.
- What made is it?
- It is prepared from fresh sauerkraut [
·sa
·
·kra
·t] квашеная капуста, sorrel [
·s
·r
·l] щавель and spinach [
·sp
·n
·
·], and sometimes from young nettles .
- Is it tasty?
- Yes, of course. Come to me and I"ll treat you its
- Bye.
- Bye.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141915
План-конспект открытого урока
Предмет: Технология, 8класс
Учитель: Ткачев Николай Александрович
Дата проведения: 25.04.2018г.
Тема урока «Электроизмерительные приборы»
Цель урока: ознакомить учащихся с типами электроизмерительных приборов, их устройством и принципом работы.
Задачи урока:
учебно-образовательная: научить определять тип электроизмерительного прибора, определять предел измерения, цену деления прибора, соблюдать технику безопасности при измерениях;
воспитательная: сформировать бережное отношение к расходу электроэнергии, привить навыки безопасной эксплуатации домашних электроприборов;
развивающая: научить определять тип неизвестного электроизмерительного прибора, измеряемую величину, предел измерения, цену деления прибора.
Тип урока: комбинированный, презентация PowerPoint + работа по учебнику.
Оснащение урока: проекционное оборудование, демонстрационные приборы, учебник.
Этапы урока:
Организационные моменты.
Проверка знаний для подготовки к новой теме. Использование межпредметных связей с уроками физики.
Постановка цели занятия совместно с учащимися.
Проведение презентации с параллельным устным опросом и демонстрацией наглядных пособий.
Материал, используемый при объяснении нового материала. Контроль параметров элементов электрической цепи производится с помощью электроизмерительных приборов. Сила тока, протекающего через нагрузку, измеряется амперметром, а напряжение на нагрузке – вольтметром. Амперметр включается в разрыв электрической цепи последовательно с нагрузкой, вольтметр – параллельно нагрузке.
Электроизмерительные приборы бывают двух типов: стрелочные и цифровые. Техника измерений с помощью цифровых приборов достаточно проста: прибор включается в электрическую цепь, и на его экране высвечивается измеряемая величина. Не сложно пользоваться и стрелочными приборами с одним пределом шкалы: измеряемая величина определяется по делениям шкалы, на которые указывает стрелка.
Предел измерения измерительного прибора – это наибольшее значение измеряемой величины. На рисунке 58 приведены шкалы амперметра и вольтметра: амперметром можно измерить силу тока до 3 А, а вольтметром – напряжение до 6 В. При этом стрелка амперметра указывает силу тока 2,5 А, а стрелка вольтметра – напряжение 5 В.
Работа со стрелочными приборами немного осложняется, если приборы имеют несколько пределов измерений. Для измерения предела приборы имеют дополнительные клеммы или переключатель пределов измерения.
Допустим, что амперметр кроме предела 3 А имеет второй предел измерения – 6 А, а вольтметр – 30 В. При новых пределах измерения и тех же отклонениях стрелок приборов силу тока и напряжение определяют по количеству делений шкалы, на которое указывает стрелка прибора, умноженному на цену деления.
Цена деления прибора – это измеряемая величина, соответствующая одному делению шкалы.
Цена деления прибора определяется по пределу измеряемой величины, делённому на число делений прибора.
В случае указанных пределов (см. рис. 58) цена деления амперметра равна: 6 А/60 дел. = 0,1 А/дел.; цена деления вольтметра: 30 В/30 дел. = 1 В/дел.
Тогда амперметр показывает:
Сила тока (I) = Количество делений амперметра х Цена деления амперметра
50 дел. х 0,1 А = 5 А.
Показания вольтметра:
Напряжение (U) = Количество делений вольтметра х Цена деления вольтметра
25 дел. х 1 В/дел. = 25 В.
В цепях постоянного тока при включении измерительных приборов учитывают полярность источника тока и приборов. Для облегчения подключения измерительных приборов в электрическую цепь постоянного тока около их клемм указывается полярность (см. рис. 58).
При этом положительный электрод источника «+» всегда подключают к клемме «+» измерительного прибора, соответственно отрицательный электрод источника «-» - к клемме «-» измерительного прибора (рис. 59).
Сведения о типе электроизмерительного механизма прибора, о возможности его работы в цепях постоянного или переменного тока и некоторые другие можно узнать по условным знакам, нанесённым на шкале прибора:
– прибор предназначен только для работы в электрических цепях постоянного тока;
~ - прибор предназначен для работы в электрических цепях переменного тока;
~ - прибор предназначен для работы в электрический цепях постоянного и переменного тока.
С амперметрами, вольтметрами и другими электроизмерительными приборами мы знакомимся на уроках физики и технологии. Однако в каждом доме имеется электроизмерительный прибор, которым пользуются в быту. Прибор этот называется электросчётчиком. С его помощью измеряется количество потребляемой энергии, единицей измерения которой является киловатт-час (кВт·ч). Энергия, потребляемая из сети, регистрируется счётным механизмом счётчика.
Для определения расхода электроэнергии за некоторый промежуток времени, обычно за месяц, необходимо знать начальное и конечное показания счётчика. Разность конечного и начального показаний счётчика определяет количество израсходованной электроэнергии. Её стоимость вычисляется как произведение расхода электроэнергии на тариф.
Тариф – это стоимость 1 кВт·ч электроэнергии, которая устанавливается по согласованию с государством.
Электрические параметры счётчика указываются на его щитке в застеклённом окошке корпуса: максимальное рабочее напряжение, сила тока, частота сети, в каких единицах измеряется электроэнергия, класс точности прибора и его передаточное число, которое означает, скольким оборотам диска соответствует 1 кВт·ч.
Например, на щитке электросчётчика приведены следующие параметры:
максимальное напряжение 250 В;
сила тока 10 А;
частота сети 50 Гц;
1 кВт·ч = 2500 оборотов диска;
класс точности 2,5%.
По этим данным можно вычислить расчетную мощность счётчика:
P = UI = 10 А х 250 В = 2500 Вт.
Параметрами счётчика допускается увеличение этой мощности на 20% (в 1,2 раза), тогда максимально допустимая мощность счётчика и нагрузки равна:
P макс = 1,2 х 2500 = 3000 Вт.
С помощью электросчётчика можно определить мощность любого электроприбора, если она неизвестна. Для этого в квартире отключают все электроприборы, кроме того, у которого определяют мощность. Исследуемый электроприбор подключают к сети, берут секундомер и начинают наблюдать за движением диска электросчётчика. В момент, когда метка на диске счётчика совпадёт с риской или стрелкой на его щитке, включаем секундомер и отсчитываем время за 10-20 оборотов диска.
Допустим, что диск совершил 20 оборотов за 19 секунд (N = 20). По полученным данным определяем энергию, которую потребляет нагрузка в 1 секунду, т. е. её мощность. Для этого по передаточному числу счётчика вычисляем цену одного оборота диска, которая называется номинальной постоянной счётчика (К н). Обычно постоянную счётчика выражают в Вт·с/об. Поэтому 1 кВт·ч переводим в Вт·с (1 кВт = 1000 Вт; 1 ч = 3600 с) и делим на 2500 об.:
К н = 1000 · 3600 Вт·с/2500 об. = 1440 Вт·с/об.
Номинальную постоянную умножаем на число оборотов (20) и вычисляем количество электроэнергии, полученной нагрузкой:
A = K н · N = 1440 Вт·с/об · 20 об. = 28800 Вт·с.
Израсходованную энергию А делим на время и получаем мощность:
P = A/t = 28800 Вт·с/19 с = 1516 Вт.
Зная, что напряжение в сети равно 220 В, по полученной мощности прибора P можем вычислить силу тока I:
I = P/U = 1516/220 = 6,9 А.
Каждый счётчик работает с некоторой погрешностью. В приведённом примере погрешность прибора не должна превышать 2,5%.
Реальную погрешность показаний электросчётчика можно оценить практически, включая в сеть поочерёдно нагрузки с известной мощностью. Для примера рассмотрим несколько приборов разной мощности (Р) , кВт: кипятильник – 1; электрофен – 1,2; электрочайник – 1,25.
Как и в предыдущем случае, определяем с помощью секундомера время, равное 20 оборотам диска счётчика, для каждого электроприбора. Для повышения точности измерение времени для каждого прибора производят 3-5 раз и по полученным данным вычисляют средний результат.
По затраченной энергии и среднему времени вычисляем мощность каждого электроприбора и сравниваем её с его паспортной мощностью. При значительных расхождениях экспериментальных и паспортных данных можно сделать заключение о завышенных или заниженных показаниях счётчика и обратиться в электрокомпанию для его замены.
Обобщение изученного материала с ранее пройденным материалом.
5. Контроль результата усвоения нового материала.
Вопросы самоконтроля:
Что такое энергия и мощность, в каких единицах они измеряются?
Какие параметры электрической цепи измеряются с помощью амперметра и вольтметра?
Как включаются в электрическую цепь амперметр и вольтметр?
Можно ли амперметр включить параллельно источнику электрической энергии?
Можно ли вольтметр включить последовательно с нагрузкой?
Как с помощью электросчётчика измерить количество израсходованной за сутки электроэнергии и определить её стоимость?
Как с помощью счётчика измерить мощность электрического прибора и мощность, которую он потребляет?
Ответить на вопросы самоконтроля (с. 97).
Выдача учащимся домашнего задания.
Подведение итогов урока.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Арзамасский коммерческо-технический техникум»
Методическая разработка
занятия по электротехнике
на тему: «Классификация измерительных приборов»
Исполнитель:
М.М. Степанова,
преподаватель
План
Введение
Проект занятия
Психолого-педагогическая характеристика группы
Диагностика ЗУНов
Проект открытого занятия
Самоанализ занятия
Литература
Приложения
Введение
В любой области знаний измерения имеют исключительно большое значение, но особенно важны они в электротехнике. Механические, тепловые, световые явления человек ощущает при помощи своих органов чувств. Мы, хотя и приблизительно, можем оценить размеры предметов, скорость их движения, яркость светящихся тел. Долгое время именно так люди изучали звездное небо. Но мы с вами совершенно одинаково реагируем на проводник, ток которого равен 10 мА или 1 А (т. е. в 100 раз больше). Мы видим форму проводника, его цвет, но наши органы чувств не позволяют оценить величину тока. Точно так же мы совершенно равнодушны к магнитному полю, созданному катушкой, электрическому полю между обкладками конденсатора. Медицина установила определенное влияние электрических и магнитных полей на организм человека, но это влияние мы не ощущаем, и величину электромагнитного поля оценить не можем. Исключение составляют только очень сильные поля. Но и здесь неприятное покалывание, которое можно заметить, гуляя око высоковольтной линии передачи, не позволит нам даже приблизительно оценить величину электрического напряжения в линии. Все это заставило физиков и инженеров с первых шагов исследования и применения электричества пользоваться электроизмерительными приборами.
Приборы - глаза и уши инженера-электрика. Без них он глух и слеп и совершенно беспомощен. Миллионы электроизмерительных приборов установлены на заводах, в научно-исследовательских лабораториях. В каждой квартире тоже есть измерительный прибор - электрический счетчик. Показания (сигналы) электроизмерительных приборов используют для оценки работы различных электротехнических устройств и состояния электрооборудования, в частности состояния изоляции.
Электроизмерительные приборы отличаются высокой чувствительностью, точностью измерений, надежностью и простотой исполнения. Успехи электроприборостроения привели к тому, что его услугами стали пользоваться и другие отрасли. Электрические методы стали применять для определения размеров, скоростей, массы, температуры. Появилась даже самостоятельная дисциплина «Электрические измерения неэлектрических величин».
Современный уровень промышленности не может обойтись без электрических измерений. Для того чтобы обеспечить нормальную работу электрооборудования, нужно измерять ток, напряжение, сопротивление, мощность, количество израсходованной энергии и ряд других электрических характеристик.
Все эти измерения производят с помощью электроизмерительных приборов. Только зная методы электрических измерений и свойства электрических измерительных приборов можно вести контроль над работой различных электрических установок, достигать экономии энергии и топлива, обеспечивать бесперебойную работу электрических машин.
Проект занятия
Психолого-педагогическая характеристика группы
В группе 15-22 ЭРЭО – 25 студентов. Возраст 16 – 17 лет.
Коллектив в группе сформирован. Сложился благоприятный психологический климат. На эмоционально-межличностном уровне группа сплоченная, дружная, работоспособная; есть явно выраженные лидеры.
В группе отмечается средний уровень осведомленности, умения обобщать, анализировать, делать анализ и синтез, применять полученные навыки при решении задач и выполнении практических работ.
По уровню развития и обученности группа разноуровневая.
К первому уровню – творческому – относятся 20% студентов в группе, которые имеют неплохой запас знаний, могут оперировать понятиями, анализировать, самостоятельно добывать знания, применять их на практике.
Ко второму уровню – прикладному – относятся 30% студентов. Они могут воспроизвести не очень большой по объему материал, ответить на изложенные вопросы, но анализировать материал могут только по вопросам или алгоритму.
К третьему уровню относятся 50% студентов, не обладают умением сосредоточиться, которые требуют индивидуального подхода и дополнительных занятий.
В целом, студенты группы чувствуют себя комфортно.
Диагностика ЗУНов
студенты должны знать понятие измерительного прибора, цены деления прибора, предела измерения прибора, погрешности измерения;
уметь пользоваться простейшими измерительными приборами;
уметь проводить простейшие измерения и оценивать результат измерения с учётом погрешностей.
Проект открытого занятия по дисциплине
«Электротехника и электроника»
Группа : 15-22 ЭРЭО
Специальность : 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
Преподаватель: Степанова М.М.
Дата проведения : 17.01.2017 г.
Тема занятия : «Классификация измерительных приборов»
Вид занятия : урок
Тип урока : комбинированный
Педагогическая технология: технология развивающего обучения с элементами проектной деятельности
Цели занятия:
Образовательные:
ознакомить студентов с типами электроизмерительных приборов;
сформировать представление о принципах работы различных электроизмерительных систем;
дать представление о погрешностях электроизмерительных приборов;
научить организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы выполнения учебных задач, оценивать их эффективность и качество;
обеспечить возможность реализации студентами умений самостоятельно добывать знания, анализируя учебный материал.
Развивающие :
Способствовать развитию
умения применять на практике полученные знания;
умения анализировать и делать выводы;
интеллектуальных способностей (мышление, память, речь);
навыков индивидуальной и коллективной деятельности;
навыков публичных выступлений.
Воспитательные :
способствовать пониманию сущности и значимости темы;
создать условия для формирования чувства ответственности, коммуникативной компетентности;
способствовать воспитанию у студентов устойчивого интереса к дисциплине и навыков работы в коллективе.
Межпредметные связи: физика, математика, электрические машины и аппараты, основы технической эксплуатации и обслуживания электрического и электромеханического оборудования; электрическое и электромеханическое оборудование.
Квалификационные требования:
Студенты должны знать:
понятия: измерение, измерительный прибор, цена деления прибора, предел измерения прибора, погрешность измерения;
классификацию электроизмерительных приборов;
принцип действия измерительных приборов.
Студенты должны уметь:
оперировать понятиями;
работать с учебниками;
представлять изучаемый материал в виде таблиц;
повторять и обобщать изученное;
производить расчеты погрешностей измерения..
Средства обучения:
Мультимедийный проектор, персональный компьютер, презентация, видеоролик, измерительные приборы
Дидактический материал: индивидуальный лист заданий студентов, задачи, тест
Литература:
| № п/п | Ход урока | Теоретическое обоснование деятельности преподавателя | Прогнозируемая деятельность студентов | Время |
| Организационный этап | Приветствие студентов, проверка присутствующих, проверка готовности к уроку, пожелание успешной работы, психологический настрой на урок. | Приветствуют преподавателя, проверяют готовность к занятию, настраиваются на работу. | ||
| Актуализация опорных знаний | Подготовить студентов к изучению нового материала, закрепление знаний по пройденному материалу (решение тестовых заданий, фронтальный опрос). Создать условия для развития коммуникативной компетенции | Решают тестовые задания, дают ответы на вопросы преподавателя | ||
| Мотивация учебной деятельности, сообщение темы и цели занятия | Способствовать повышению познавательного интереса к изучаемой теме Обозначение темы, знакомство с целями урока. | Студенты внимательно слушают, записывают тему и эпиграф занятия | ||
| Изложение материала по теме: Понятие измерительного прибора Виды измерительных приборов Принцип действия измерительных приборов Погрешность измерительных приборов Классификация измерительных приборов | Презентация преподавателя обеспечивает лучшее восприятие, подчеркивает ключевые моменты изучаемого материала. Групповая работа при изучении пятого вопроса развивает навыки самостоятельной работы, способствует повышению эффективности обучения Сообщения студентов «Цифровые измерительные приборы», «Логометры» Просмотр видеоролика расширяет кругозор студентов, вызывает интерес к изучаемой теме, способствует формированию образного мышления. | Участвуют в обсуждении поставленных вопросов, анализируют, делают выводы, ведут записи в индивидуальных листах заданий, заполняют таблицу Заслушивают сообщения своих одногруппников, самостоятельно конспектируют Извлекают информацию из фрагмента учебного фильма | ||
| Обобщение и систематизация изучаемого материала | Установление первичного уровня усвоения материала через решение задач, акцентированных на самых важных моментах | Решают задачи, дают самооценку знаний. | ||
| Домашнее задание | Объявление домашнего задания, инструктаж по его выполнению. | Студенты слушают, записывают домашнее задание | ||
| Подведение итогов урока | Благодарит студентов, анализирует их работу, объявляет оценки | Студенты выслушивают оценки |
Самоанализ занятия
Данное занятие проводилось в группе, где студенты разного уровня по способностям, поэтому, планируя занятие, я использовала хорошие познавательные способности отдельных студентов, у которых хорошая память и имеются навыки мыслительной деятельности. Студенты с другими способностями участвовали в работе с понятиями, т.е. в репродуктивной деятельности.
Комбинированный урок по теме «Классификация измерительных приборов» проводится после изучения темы «Измерительные приборы» с целью систематизации знаний. Опирается на знания, умения и навыки студентов, полученные на занятиях по физике. Данное занятие обеспечивает формирование интереса к электротехнической науке, которые будут необходимой базой при изучении последующих тем и предметов.
Все занятие состоит из 7 этапов, каждый из которых имел свои учебно-воспитательные задачи, но эти этапы взаимосвязаны. Каждый этап продолжал предыдущий, и занятие получилось целостным и завершенным. Объем необходимого материала был тщательно подобран, поэтому соответствовал времени занятия, которое было составлено и проведено компактно, как единое целое, где последующий этап вытекал из предыдущего.
Объем необходимого материала был тщательно подобран, поэтому соответствовал времени занятия, которое было составлено и проведено компактно, как единое целое, где последующий этап вытекал из предыдущего.
Главный упор на уроке делался на развитие мыслительной деятельности студентов.
6,7. При систематизации и обобщении знаний использовались такие методы:
наглядные;
словесные: вводное слово преподавателя и проблемные вопросы активизировали умственную деятельность учащихся, историческое мышление;
использовались индуктивные и дедуктивные методы;
частично-поисковая деятельность;
информационные технологии.
8. На уроке присутствовала самостоятельная работа студентов – как индивидуальная, так и групповая. Задания были реподуктивного и развивающего характера, разноуровневые (использовался дифференцированный и деятельностный подходы). Каждый вид работы предварял инструктаж учителя.
9. Контроль знаний проходил в течение всего занятия: при актуализации знаний, во время беседы, выводах и т.д.
10. Высокая работоспособность обеспечивалась за счет активизации и упрощения материала, с помощью информационных технологий, а также через различные приемы обучения: проблемные вопросы, заполнение таблиц, использование наглядности, чередования видов работы. Психологический климат обеспечивался поощрениями студентов.
11. На уроке царила творческая, поисковая атмосфера, сотрудничество и взаимопонимание преподавателя и студентов. Студенты на уроке были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности.
12. Домашнее задание было выдано вовремя, посильное с последующим инструктажем.
13. Цели, поставленные преподавателем, достигнуты. Половина студентов группы получила положительные оценки.
Литература
Синдеев Ю.Г. Электротехника с основами электроники – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
Лотерейчук Е.А. Теоретические основы электротехники – М.: ИД Форум – ИНФРА, 2009.
Данилов И.А., Иванов П.М. Общая электротехника с основами электроники. – М.: высшая школа, 2000.
Основы промышленной электроники/ Под ред. В.Г.Герасимова. – М.: Высшая школа, 2002
Приложения
Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАДАНИЙ
ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ И ЭЛЕКТРОНИКЕ
Тема:
«Классификация измерительных приборов»
«Наука начинается с тех пор, когда начинают измерять».
Д. И. Менделеев
Задание 1. Дайте определение:
Электроизмерительные приборы – это
Аналоговые приборы – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Цифровые приборы – это
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Задание 2. Заполните схему:
Классификация шкал измерительных приборов
По равномерности градуировки:
По градуировке:
По положению нуля:
Задание 3. Дайте определение:
Цена деления – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Заполните таблицу:
| Виды погрешностей |
||
| Абсолютная | Относительная | Приведенная |
Задание 5. Заполните таблицу:
| Классификация измерительных приборов: |
|||
| По назначению | По роду тока | По степени точности | По принципу действия |
Задание 6. Заполните таблицу:
| Системы электроизмерительных приборов: |
||||||
| Система приборов | Условное обозначение | Принцип действия | Устройство | Достоинства | Недостатки | |
| магнитная | ||||||
| электрическая | ||||||
| Электро-динамическая | ||||||
| Индукционная | ||||||
Задание 7. Заполните таблицу:
| Условное обозначение на шкалах: |
|
| Обозначение | Расшифровка |
Задание 8. Решите задачи:
Наибольшая сила тока, которую можно измерить амперметром – 15 А, класс точности 4. Определите абсолютную погрешность прибора.
Дано: Решение:
При измерении силы тока I=4А пользовались амперметром со шкалой О – 10А и он показал 4,1 А. Вычислите основную (проведенную) погрешность прибора.
